课程
教育政策:3个学时
本课程将研究影响政策的不同管理机构以及它是如何创建的, 批判的伦理, 关怀的伦理, 正义伦理, 和 professional ethics; educational law; the theory of change 和 the process for implementing change; 和 review educational st和ards.
ED 501英语语法作为第二语言教学:3个学时
本课程涵盖了现代英语语法对英语作为第二语言(ESL)教学的重要方面。. 单词的基本结构(词法), 句子(语法), 意义(语义), 包括对英语学习者来说最困难的写作机制的基本规则, 也被研究过.
ed502语言学和第二语言习得:3个学时
本课程从语言学的角度探讨第二语言习得，并比较第一语言和第二语言习得. 导致L2变异的因素, 包括语言共性, 转移, 年龄, input, 并对情感因素进行了研究. 该课程还考察了教师可能需要教给那些将英语作为第二语言或额外语言的学生的一系列变量和策略.
ED 503语言、文化和学校教育:3个学时
语言是我们向自己和他人表达世界的主要手段. 本课程将探讨语言的发展是如何反映和促进认知发展的. 本课程涵盖的主题包括语言的社会语言学视角, 语言的多样性, 语言意识形态与权力, 国家语言政策, 世界英语, 非英语为母语的人越来越多, 以及英语母语者和非英语母语者对英语统治地位的态度, 以及语言对孩子们在社区和学校取得成功的影响.
ed504英语作为第二语言教学评估:3个学时
本课程深入探讨了双语/ESL学习者和课程的评估. 它包括个人和大规模的标准化评估, 选择评估, 和社会公正问题涉及到英语学习者的评估. 先决条件: ED 502 or ED 503.
教育领导力:3个学期
本课程将探讨不同类型的领导力. 学生将观察和审视学校文化和主要领导风格. 学生将使用领导力清单来帮助他们确定自己的主要领导风格.
ED 506教学方法学术内容和实习:3个学时
本课程涵盖了制作数学的方法和策略, 科学, 以及K-12年级学生可以学习的社会研究. 学生将学习如何促进第二语言的发展，使他们能够成功地参与学术内容的学习.
要求在ESL教室或有大量ELL学生的教室进行10小时的实习. 先决条件: ED 504.
ED 507 ESL阅读和语言艺术方法与实践:3个学时
本课程的内容包括以研究为基础的ESL听力, 说话, 阅读, 以及为第二语言学习者的成功打下坚实基础的写作策略. 需要30小时的实习辅导. 先决条件: ED 504.
ED 510基础阅读:3个学时
从业人员将阅读, 分析, 并在阅读和写作过程中评估当前和历史研究. 教学策略研究, 动机, 主要的阅读和写作部分将被检查.
合作与指导:3个学时
本课程将探讨教师领导如何与同伴、其他建筑和地区员工互动，以提高教学效果, 人际关系, 以及沟通技巧. 本课程将探讨当前在教师指导和大学合作领域的研究, 包括专业学习社区, 认知训练, 还有一些模型是针对导师/同事关系的. 本课程将提供充分的机会来研究案例和角色扮演，并在课堂/学校的情况下练习技能.
ed512人类成长与发展:3个学时
在这门课程中，学生将学习人类一生中成长和发展的本质, 但重点将放在婴幼儿(出生至2岁)身上。, 学龄前儿童(3至5岁), 小学生(6 - 8岁). 认知领域的典型和非典型发展, 语言发展, 物理运动, 的社会性, 心理健康, 美学, 适应性行为的研究将重点关注这些领域如何影响生命早期的发展和学习. 学生还将学习病因学, 特征, 以及婴幼儿常见残疾的分类以及这些残疾如何影响儿童的发展和学习.
ED 513健康，营养和安全:3个学期小时
在本课程中, 学生将学习实施基本卫生, 营养, 以及安全程序, 包括设计身心安全健康的室内外环境，促进发展和学习. 情绪困扰的迹象, 身体和精神虐待, 幼儿的忽视也将被研究, 以及强制性的报告程序. 学生将被要求熟练运用婴幼儿心肺复苏术, 应急程序, 还有急救.
ED 514家庭和社区关系:3个学时
在本课程中, 学生将学习如何建立家庭和社区关系, 成功的幼儿教育在多大程度上取决于家庭之间的伙伴关系, 社区, 和机构, 以及这些伙伴关系如何具有复杂多样的特点. 也, 学生将了解为什么家庭应该参与孩子的发展和学习.
ED 515儿童文学:强化教学:3个学时
本课程提供了儿童和青少年文学的广泛最新调查，重点是在课堂上定位和使用文学来支持阅读, 写作, 以及跨学科教学.
ED 516青少年文学:3个学时
本课程提供了青少年/青年成人文学的广泛调查，重点是批判性地评价文学，调查和利用基于研究的策略来教授中学阅读, 写作, 以及对文本的响应.
ED 517幼儿课程，出生-幼儿园:3个学时
学生将使用内容知识来建立一个有意义的幼儿课程. 先决条件: ED 263 以及以下各方面的基础方法课程:识字, 数学, 社会研究, 科学, 体育与健康, 以及视觉和表演艺术.
ED 518儿童早期评估和干预:3个学时
学生将学习使用技术上合理的正式和非正式评估，最大限度地减少偏见和评估结果，以适应和指导幼儿学习者的指导和干预措施. 也, 学生将学习, 理解, 并应用课程, 评估, 与学习者和项目目标相一致的教学和干预策略, 包括个性化家庭服务计划(IFSPs)和个性化教育计划(IEPs)的发展. 学生还将了解幼儿教育环境中的过渡过程. 注:包括40小时的幼儿特殊教育实习(如观察/协助延长学年的学生) ED 263.
ED 519儿童早期项目的监督和管理:3个学时
The student will learn about early childhood program criteria set by various professional organizations; learn to collaborate with supervisors, 导师, 和 colleagues; learn about the significance of ongoing professional development; learn how to improve the 实践 for young children 和 their families; learn ethical principles, 实践, 和 codes of conduct; learn to advocate for students in early childhood education; 和 learn how to provide guidance to paraeducators, 导师, 和志愿者. 先决条件: ED 263.
ED 520语言、读写和文化:3个学时
本课程将探讨语言的发展是如何反映和促进认知发展的，以及语言是如何在儿童试图理解世界的过程中赋予和限制他们的. 将研究第一和第二语言的阅读和写作过程以及社会经济地位和文化多样性在不同种族社区和学校环境中对儿童识字学习的作用. 借鉴心理学读物, 人类学, 语言学, 和教育, 学生将在孩子进入学校之前形成语言所扮演的角色，并在他们开始正规教育后形成语言所扮演的角色.
ED 521教育心理学问题:3个学期
本课程的重点是教育心理学和认知科学，以及如何将这些应用于学生和成人的学习和教学. 本课程将着重于脑基学习背后的研究, 多元智能, 动机理论与实践, 以及与学习者多样性相关的问题, 以及与学生学习和专业发展相关的其他当前主题.
ED 525内容区阅读和写作:3个学时
本课程探讨跨语言艺术和内容领域科目的阅读和写作整合的最佳实践. 将特别注意将阅读和写作技巧的教学嵌入到内容领域的教学中. 练习者将研究如何阅读, 写作, 听力和口语支持所有学科领域新知识的获取.
阅读诊断性评估 & 写作:3个学时
本课程侧重于诊断阅读和写作的熟练程度和需求. 测试, 测试程序, 正式和非正式的诊断技术将被检查, 讨论了, 和评估. 从业者将反思评估结果，根据阅读/写作障碍的性质和原因，为教学决策提供信息.
ed531教师技术策略:3个学时
本课程将著重于整合教育科技在课堂上的教与学, 专业发展, 对于学校管理来说. 此外，它还将研究为有特殊需要的学生提供的辅助技术. 本课程将使学生将当前的研究和理论应用到教学设计过程中. 学生将完成一项研究项目，以展示教育技术在专业内容领域的应用.
ED 535规范阅读:4个学时
本课程将研究并实施目前针对低熟练度读者的教学方法和策略(包括与音位意识相关的策略), 看字读音, 流利, 理解和词汇). 另外, 影响因素包括动机, 内存, 认知加工和批判性思维将被检查. 研究生将完成至少24小时的临床实地经验，在那里他们将担任识字教练的角色. 在这个角色中, 他们将通过建模指导职前教师候选人, 共同传授, 观察, 审查学生评估数据并建议资源. 另外, 他们将利用评估数据和第一手观察来评估干预措施的有效性和适当性. 先决条件:研究生资格; ED 530 或同等学历，有阅读干预的经验.
ED 540阅读研究研讨会:3个学时
从业人员将通过对研究和专业出版物的回顾来选择和探索一个专业兴趣的主题. 从业者将准备一个选定主题的文献综述，并与同行分享他们的发现. 讨论, 提问和集体反馈将构建本课程的专业发展范式.
ED 541评估和区分:3个学时
在本课程中, 从业者将研究与课堂评估和差异化相关的研究和最佳实践. 重点将放在使用评估来设计教学，以满足所有学习者的不同学习需求.
ED 545扫盲教学主题:3个学时
本课程将提供对当前主题的专门研究, 问题, 以及识字领域的趋势. 主题可能包括:读写辅导, 词汇学习, 写作过程, 英语学习者, 性别问题, 兴趣和动机, 音素意识, 看字读音, 词识别, 流利, 词汇表, 理解, 阅读研究. 作为博彩平台的选修课，从业人员可以完成一门以上的主题课程.
ED 550特殊教育:法律、合作与咨询:3个学时
本课程提供有关学生/学校在特殊教育方面的最新法律信息. 另外, 与专业人士和家长合作, 以及顾问的角色, 将被探索.
ed551文化响应教学:3个学时
在本课程中，学生将研究与家庭和社区参与相关的主要主题. According to Ladson-计费s (1994; 2006), “文化响应式教学是一种教学法，它认识到在学习的各个方面包括学生的文化参考的重要性”(n.d.). 因为文化是学习的核心, “它不仅在沟通和接收信息方面发挥作用, 也在塑造群体和个人的思维过程.这种教学法承认, 响应, 庆祝基本文化，提供丰富的, 所有文化背景的学生都有平等的受教育机会. P. C. 戈尔斯基和K. Swalwell(2015)补充说:“学校可以通过公平来致力于更强大的多元文化主义, 而不是文化, 在多样性对话的中心”(p. 34). 戈尔斯基和斯瓦尔韦尔坚持认为，“在这样一个有意义的多元文化课程的核心是公平和社会正义的原则”(p . 397). 36).
ed554学校领导评估:3个学时
本课程将探讨当前关于教师和学校可用的一系列评估工具的研究和实践. 这些将包括但不限于使用通用的标准化测试, 用于评估有特殊需要的学生的工具, 以及国际测量, 喜欢比萨. 学生们也会对差异化课堂中的评估等问题做出反应, NCLB法案, 国家委员会认证, 标准的分级, 以及项目和政策评估工具.
ED 555特殊教育评估:3个学时
本课程提供了收集和使用评估数据(学术和行为)的知识和应用，用于残疾个人的教育诊断和评估.
ED 560行为干预:3个学时
本课程旨在提供识别策略, 期待, 在普通和特殊教育课程中管理个人和群体行为问题.
教学设计:3个学时
在本课程中, 学生将研究与教学设计和课程开发相关的主要理论. 重点将放在教学策略、媒体和评价策略的选择上. 本课程的学生将获得在发展中提供领导所需的技能, 评价, 教学材料的修改(1).e.、印刷、网页或多媒体).
ED 562支持读者在内容素养:3个学期小时
在本课程中, 实践者将研究综合阅读的最佳实践, 写作, 内容领域的主题. 实践者将研究如何阅读, 写作, 听, 口语支持在所有学科领域获得新知识. 将特别注意对阅读能力不足的读者进行诊断和支持.
ed565教学社会能力:3个学时
本课程将探讨在学校和社会中取得成功所必需的社交技巧. 包括接触社会技能课程.
ED 570方法:教学战略家I K-8: 3个学时
本课程探讨为轻/中度残疾学生服务的特点和趋势. 它提供了理论和实践方法，这些方法是基于研究的干预措施.
通用设计:3个学时
本课程将探讨多种表征方式，让学习者有多种获取资讯和知识的方式, 多种表达方式，为学习者提供展示知识的选择, 以及多种参与方式来挖掘学习者的兴趣, 提供适当的挑战, 增加动力.
ed575方法:教学战略家I 5-12: 3学时
本课程探讨为轻/中度残疾学生服务的特点和趋势. 它提供了理论和实践方法，这些方法是基于研究的干预措施.
教育自闭症儿童的趋势和策略:3个学时
本课程将提供有关自闭症的信息，因为它涉及到在特殊教育环境中使用的方法和材料.
ED 580过渡和职业规划:3个学时
本课程为残疾学生提供了从高中到高等教育的过渡过程的理解. 它包括创建一个过渡计划.
ED 581领导力 & 文化响应教学:3个学时
在本课程中, 学生将研究与文化响应性教学和学校领导相关的主要主题. 他们将研究K-12学校和学校系统领导者在创造一个公平公正的社会中的作用. 学生将学习种族隔离和种族压迫，以及这些可能对学习领域产生的负面影响, 生活, 在有色人种学生的生活中工作. 他们将了解不平等是如何通过采取行动和不采取行动而产生的.
ED 582学校 & 学校领导社区关系:3个学时
在本课程中, 学生将学习并展示通过应用这些知识来促进每个学生和成年人当前和未来的成功和福祉的能力, 技能, 以及让家庭参与进来的必要承诺, 社区, 而学校人员为了加强学生的学习, 支持学校改善, 并为他们的学校和社区的需求辩护.
ED 583操作 & 管理:3个学时
在本课程中, 学生将学习如何提高管理水平, 沟通, 技术, 学校层面的治理, 以及制定和改进基于数据的、公平的学校资源计划和适用法律的操作系统, 政策, 法规.
专业文化 & 容量:3学时
在本课程中, 学生将学习如何通过应用这些知识来促进每个学生和成年人现在和未来的成功和幸福, 技能, 以及建立学校专业能力所必需的承诺, 让员工参与合作专业文化的发展, 完善员工监督制度, 评价, 支持, 专业学习. 要求:本课程包含评估员培训.
方法:教学战略家II K-12 BD/LD: 3个学时
本课程深入介绍了被诊断为中度到重度学习障碍的学生所使用的策略和方法, 行为障碍, 自闭症, 和阿斯伯格, 还有其他残疾.
ed586方法:教学战略家II，智力障碍(K-12): 3学时
本课程将为学生提供对智障人士的各种特点和教学方法的概述, 以及目前教育规划和教育课程的发展趋势，以教育智障学生, 他们需要的教育选择和相关服务, 以及为这些人从5岁到21岁提供适当的教育计划的重要性. 本课程包括20小时的课外实习.
ED 590特殊教育课程适应:3个学时
本课程将提供一个探索课程设计的机会，以教学生温和, 温和的, 或者严重的残疾. 它还将讨论改编内容的最佳实践, 策略, 教学环境, 以及对学生个人需求的行为期望.
ed594研讨会:教育领导力:3个学时
学生将通过对领导力教育领域的研究和专业出版物的回顾，自我选择和探索一个专业感兴趣的主题. 他们将准备一个选定主题的文献综述，并与同行分享他们的发现. 讨论, 质疑, 学院反馈将为本课程构建专业发展范式.
特殊教育研讨会:3个学时
从业人员将通过对特殊教育领域的研究和专业出版物的回顾，自我选择和探索一个专业兴趣的主题. 他们将准备一个选定主题的文献综述，并与同行分享他们的发现. 讨论, 质疑, 学院反馈将为本课程构建专业发展范式.
教育:国外旅行:1个学时
教育博彩平台的学生将进行研究, 探索, 比较, 并对比另一个国家的教育系统和教师培训项目.g.(英国)和美国的，特别是爱荷华州的. 学生将被要求在出发前和返回时参加MMU的课程，并将被要求参加他们访问的国家的一所大学的教育课程.g.(坎特伯雷基督教堂大学). 另外, 他们将在他们访问的国家的pre -12学校观察学校的课程和惯例以及学校的纪律政策, 教学方法, 服务交付, 等. 学生将参观和探索他们所访问的国家的一个城市的各种景点.g.观察/体验当地的居民和文化.g., 展品, 建筑, 艺术, 食物)，并确定这种多样性可能对他们未来在家乡学校的教学产生的影响.
通过演奏熟练掌握二级乐器:1学时
本课程将为器乐教师提供机会，加强他们在第二乐器上的音乐和技术能力. 这些能力将通过参加Mount Mercy大学音乐会乐队得到加强. 可重复的.
ed599教育专题:1学时
这门课程将作为选修课程提供，以解决教育中的特殊主题，这些主题目前在Mount Mercy的教育硕士课程中没有提供.g., 与特殊教育有关的研讨会, 教师领导能力, 和/or literacy; conference credits given by Mount Mercy as a result of attendance, 参与, 并按照会议指导方针完成工作).
ED 600教育研究:3个学时
本课程是教育研究的入门课程, 旨在帮助学生成为批判性的评估者和研究的消费者. 学生将评估研究成果并分析其在课堂实践中的应用. 本课程为学生进行原创性的行动研究或教育研究打下基础.
ED 601行动研究项目:3个学时
论文选择:学生将设计一个行动研究项目，将在K-12教室和/或学校设置实施. 学生将向教务委员会提交一份正式的研究报告. 先决条件: ED 540, ED 594, or ED 595 和 ED 600.
ED 602教育论文:3个学时
论文选择:学生将每周与项目顾问会面，直到他们完成他们的行动研究项目. 学生们将把收集到的数据报告给一个教师委员会和更大的慈悲山社区. 学生将继续参加这门课程，直到项目完成. 先决条件: ED 600 和 ED 601.
ED 604教育研究项目:3个学时
非论文选项:本课程旨在让学生探索当前关于他们选择的教育主题的思考. 该项目需要对各种课程进行广泛的检查，并将研究综合应用于教育课堂, 学校, 区, 或者社区情况. 题目是由教师和学生决定的，并且在很大程度上是开放给任何在课程作业或在教育硕士课程(例如, 一个主题可能已经在教师领导力课程或教师领导力重点领域的研讨会:教育领导力中讨论过). 先决条件: ED 540, ED 594, or ED 595 和 ED 600.
ED 605综合考试:3个学时
非论文选择:学生将被要求完成书面和口头综合考试，通常在学生的硕士课程结束时进行. 这将包括一次带回家的笔试，之后还有一次书面回答的口试. 考试时间最多为10周. 学生收到综合问题后, 他/她将有五(5)周的时间提交书面答复. 书面答复应在口试前至少3-4周提交给研究生项目主任，以便教师有充足的时间在学生口试前阅读答复. 先决条件 ED 600 和 ED 604.
ED 610阅读专家:3个学时
本课程将提供阅读专家角色的专门研究. 它将研究扫盲专家在学区中可以发挥的四个主要作用(1).e.、愿景、课程和专业发展、教师倡导和学生倡导). 本课程的内容符合国家K-12扫盲专家认可的行政要求. 4.
ed630高级诊断评估:3个学时
本课程将帮助阅读从业者批判性地评估评估工具和实践，因为它们与阅读熟练程度和需求的诊断有关. 正式和非正式的测试, 测试程序, 我们还将探讨诊断技术, 讨论了, 并就阅读理论和认识论观点进行了评价. 另外, 从业者将熟悉阅读困难的各种原因和为满足他们的特定需求而设计的方案. 本课程旨在满足在阅读评估和教学领域有丰富经验的实践者的需要. 完成本课程的学生应准备在阅读评估和教学领域担任领导角色.
ED 650学生教学:教学战略家I K-8: 3学时
学生将在I/II级或合作教学环境中完成有监督的教学任务. 他/她会运用知识, 技能, 以及在对轻、中度残疾小学生进行特殊教育策略教学时，相关教育理论与课堂实际情况的关系. 在这8周的实习期间，学生将被要求在大部分时间领导教学.
ED 651学生教学:教学战略家I 5- 12:3学时
学生将在一级或合作教学环境中完成监督教学任务. 他/她会运用知识, 技能, 以及在对中重度残疾小学生进行特殊教育策略教学时，相关教育理论与课堂实际情况的关系. 在这8周的实习期间，学生将被要求在大部分时间领导教学.
ED 652学生教学:教学战略家II K-8 BD/LD: 3学时
学生将在II/III级教室完成一项有监督的教学任务. 他/她会运用知识, 技能, 以及在对中重度残疾小学生进行特殊教育策略教学时，相关教育理论与课堂实际情况的关系. 在这8周的实习期间，学生将被要求在大部分时间领导教学.
ED 653学生教学:教学战略家II 5-12 BD/LD: 3学时
学生将在II/III级教室完成一项有监督的教学任务. 他/她会运用知识, 技能, 以及在对中重度残疾中学生进行特殊教育策略教学时，相关教育理论与课堂实际情况的关系. 在这8周的实习期间，学生将被要求在大部分时间领导教学.
ED 654学生教学-替代级别:教学战略家II K-8 BD/LD: 2学时
学生将在II/ III级教室完成一项有监督的学生教学任务. 他/她会运用知识, 技能, 以及在对中重度残疾小学生进行特殊教育策略教学时，相关教育理论与课堂实际情况的关系. 在这20天的实习期间，学生将被要求在大部分时间领导教学.
ED 655学生教学-交替级别:教学战略家II 5-12 BD/LD: 2学时
学生将在II/ III级教室完成一项有监督的学生教学任务. 他/她会运用知识, 技能, 以及在对中重度残疾中学生进行特殊教育策略教学时，相关教育理论与课堂实际情况的关系. 在这20天的实习期间，学生将被要求在大部分时间领导教学.
ED 656学生教学:教学策略II (K-8), 智障:3个学时
参加本课程的学生将在中度/重度课堂环境中完成一项有监督的教学任务. 在这里，他/她将应用知识, 技能, 并结合教学中相关教育理论与实际课堂情境的关系，对中重度智障小学生的教学策略进行了研究. 在这8周的实习期间，学生将被要求在大部分时间领导教学. Prereequisite: ED 586.
ED 657学生教学:教学策略II (5-12), 智障:3个学时
参加本课程的学生将在中度/重度课堂环境中完成一项有监督的教学任务. 在这里，他/她将应用知识, 技能, 并将相关教育理论与课堂实际情况相结合，对中重度智障中学生的教学策略进行了研究. 在这8周的实习期间，学生将被要求在大部分时间领导教学. Prereequisite: ED 586.
ED 658学生教学:教学策略II (K-8) -交替水平, 智障:2个学时
参加本课程的学生将在中度/重度课堂环境中完成一项有监督的教学任务. 在这里，他/她将应用知识, 技能, 并结合教学中相关教育理论与实际课堂情境的关系，对中重度智障小学生的教学策略进行了研究. 在这4周的实习期间，学生将被要求在大部分时间领导教学. Prereequisite: ED 586.
ED 659学生教学:教学策略II(5-12) -交替水平, 智障:2个学时
参加本课程的学生将在中度/重度课堂环境中完成一项有监督的教学任务. 在这里，他/她将应用知识, 技能, 并将相关教育理论与课堂实际情况相结合，对中重度智障中学生的教学策略进行了研究. 在这4周的实习期间，学生将被要求在大部分时间领导教学. Prereequisite: ED 586.
ED 660领导力实习:3个学时
本课程的学生将在他们的学校或其他地方进行实习，在那里他们可以将教师领导理论付诸实践, 和当地学校管理员一起工作, 课程协调员, 阿肯色州教育协会顾问, 或者是同事和老师. 学生将设计和实施一系列的学院, 监督, 课程, 和/或专业发展活动，解决他们的课程作业中检查的问题. 活动完成后, 学生将编写一份最终报告，其中包括人工制品以及对实习的分析和反思评论. 先决条件: ED 500, ED 505, ED 511, ED 521, ED 531, ED 554. 如果学生没有完成一门或多门必修课程, 他/她需要得到项目主管的许可才能注册 ED 660 领导实习.
ED 661 ESL学生教学(K-8，小学):3个学时
参加本课程的学生将在小学ESL教室或有大量ESL学生的小学教室完成一项有监督的教学任务. 在这里，他/她将应用知识, 技能, 以及在对ESL学生进行教学时，相关教育理论与课堂实际情况的关系, 使用在以前的ESL课程中学到的方法和策略. 在为期8周的实习期间(40个日历天), 学生将主导教学的大部分时间. 先决条件: ED 506 和 ED 507; Must have the approval of the Education Program Director or course instructor.
ED 662 ESL学生教学(5-12年级，中学):3个学时
参加本课程的学生将在二级ESL教室或有大量ESL学生的二级教室完成一项有监督的教学任务. 在这里，他/她将应用知识, 技能, 以及在对ESL学生进行教学时，相关教育理论与课堂实际情况的关系, 使用在以前的ESL课程中学到的方法和策略. 在为期8周的实习期间(40个日历天), 学生将主导教学的大部分时间. 先决条件: ED 506 和 ED 507; Must have the approval of the Education Program Director or course instructor.
学生教学:ESL交替水平(初级):2个学时
参加本课程的学生将在小学ESL教室或有大量ESL学生的小学教室完成一项有监督的教学任务. 在这里，他/她将应用知识, 技能, 以及在对ESL学生进行教学时，相关教育理论与课堂实际情况的关系, 使用在以前的ESL课程中学到的方法和策略. 在为期4周的实习期间(20个日历天), 学生将主导教学的大部分时间. 先决条件: ED 506 和 ED 507; Must have the approval of the Education Program Director or course instructor.
ED 664学生教学:ESL交替水平(中学):2学时
参加本课程的学生将在二级ESL教室或有大量ESL学生的二级教室完成一项有监督的教学任务. 在这里，他/她将应用知识, 技能, 以及在对ESL学生进行教学时，相关教育理论与课堂实际情况的关系, 使用在以前的ESL课程中学到的方法和策略. 在为期4周的实习期间(20个日历天), 学生将主导教学的大部分时间. 先决条件: ED 506 和 ED 507; Must have the approval of the Education Program Director or course instructor.
学生教学:幼儿班-学前班:3个学时
报名参加本课程的学生将在学前幼儿包容性课堂环境中完成监督教学任务. 在这里，他/她将应用知识, 技能, 在教学过程中运用相关的教育理论与课堂实际情况相结合，并采用策略和干预措施来满足所有学生的需求, 包括残疾人士. 在实习期间，学生将主导教学的大部分时间. 先决条件: ED 263 和 ED 517.
学生教学:幼儿包容性课堂-小学(K-3): 3个学时
参加本课程的学生将在小学幼儿包容性课堂环境中完成一项有监督的教学任务. 在这里，他/她将应用知识, 技能, 在教学过程中运用相关的教育理论与课堂实际情况相结合，并采用策略和干预措施来满足所有学生的需求, 包括残疾人士. 在实习期间，学生将主导教学的大部分时间. 先决条件: ED 263 和 ED 517.
ED 690实习-学前:1.5学时
本课程为成功的候选人提供在知识渊博的指导下实习的机会, 在多种多样的学校环境中吸引候选人的专业实践者. 这次实习将为候选人提供连贯的, 真实的, 和持续的机会来综合和应用在东北东北理工学院标准1-7中确定的知识和技能，以近似于建筑级领导所需的全部责任范围的方式，使他们能够促进学校每个学生和成年人的当前和未来的成功和福祉. 课程可与其他认可#189课程选修, 但不能在修其他课程前先修. 实习时间:至少50小时. 候选人必须在研究生认可计划的四个实习课程中积累至少400小时.
实习-初级:1.5学时
本课程为成功的候选人提供在知识渊博的指导下实习的机会, 在多种多样的学校环境中吸引候选人的专业实践者. 这次实习将为候选人提供连贯的, 真实的, 和持续的机会来综合和应用在东北东北理工学院标准1-7中确定的知识和技能，以近似于建筑级领导所需的全部责任范围的方式，使他们能够促进学校每个学生和成年人的当前和未来的成功和福祉. 课程可与其他认可#189课程选修, 但不能在修其他课程前先修. 实习时间:至少50小时. 候选人必须在研究生认可计划的四个实习课程中积累至少400小时.
实习-中学:1.5学时
本课程为成功的候选人提供在知识渊博的指导下实习的机会, 在多种多样的学校环境中吸引候选人的专业实践者. 这次实习将为候选人提供连贯的, 真实的, 和持续的机会来综合和应用在东北东北理工学院标准1-7中确定的知识和技能，以近似于建筑级领导所需的全部责任范围的方式，使他们能够促进学校每个学生和成年人的当前和未来的成功和福祉. 课程可与其他认可#189课程选修, 但不能在修其他课程前先修. 实习时间:至少50小时. 候选人必须在研究生认可计划的四个实习课程中积累至少400小时.
ED 693实习-特殊教育.5学时
本课程为成功的候选人提供在知识渊博的指导下实习的机会, 在多种多样的学校环境中吸引候选人的专业实践者. 这次实习将为候选人提供连贯的, 真实的, 和持续的机会来综合和应用在东北东北理工学院标准1-7中确定的知识和技能，以近似于建筑级领导所需的全部责任范围的方式，使他们能够促进学校每个学生和成年人的当前和未来的成功和福祉.课程可与其他认可#189课程选修, 但不能在修其他课程前先修. 实习时间:至少50小时. 候选人必须在研究生认可计划的四个实习课程中积累至少400小时.
ED 698专业发展学分:1学时
1 - 2天的研讨会或会议，用于研究生学分.
ED 699独立学习:3个学时
如果学生希望独立学习或研究某一特定主题, 他/她可能会提出与他们学科内合适的教员一起工作. 每名学生独立学习的课程不得超过2门.
